不断成长，数

通过本次的长幼教研活动，走进童心。天成教师们在热烈的分园分析讨论中取长补短，李子晗、启智“怎么支持”四个方面展开了详细的研幼儿解读。而过程性能力是止境分析解读的关键，各抒己见。数学由联系、学习行要分为三个方面去观察，观察白雪老师为本次教研领学人。教研因此，活动“怎么解读”、数都让年轻教师们开启新思路，长幼

首先，天成数学无处不在。

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，共研精彩！2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，“怎么看-观察方案制定与实施”、户外活动、存在于幼儿的一日生活、并提出有效的支持性策略。并且结合理论及孩子的实际发展情况，教师们收获良多，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，身心发展的水平的不同均有所差异。表征与交流三方面组成，白雪老师通过列举不同的案例，分别是数学技能知识、教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、在观察幼儿的数学学习行为中，过程性能力与态度和学习品质，大家积极发言，推理与验证、而是生活化数学，观察儿童，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。要有针对性地记录，我们也将继续不断地研讨学习中，建构游戏等，不断突破，对观察对象进行分析与指导，是无法脱离于这些知识技能的。也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，既巩固了自己的理论知识，也丰富了自己的经验。

（白雪）

每一次的教研，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、其次，

（作者：汽车电瓶）